El diario como instrumento para detectar problemas y
hacer explicitas las concepciones.
Como empezar el diario :de lo general a lo concreto:
*al comenzar el diario se suele tener una visión simplificada y poco diferenciada
a al realidad
*tiempo
*el diario en ocasiones se centra inicialmente en aspectos superficiales y anecdóticos
*nos olvidamos del las variables del contexto
*PRIMER MOMENTO: descripción de la dinámica del aula a través
del relato sistemático (acontecimientos y situaciones cotidianas )
ACTIVIDADES:
-organización del espacio
- normas
-material
-procesos
PROFESOR -COMUNICACIÓN DIDÁCTICA-ALUMNOS
Análisis de las observaciones
Preguntas sobre las problematizaciones
De lo general a lo concreto
Problemas y concepciones
*Objetivo del diario es la descripción
*Textos relacionados con problemas
*el diario facilita la posibilidad de reconocer esos problemas y de asumir
la realidad escolar como compleja y cambiante ,favoreciendo su tratamiento
a través del análisis y seguimiento de los mismos .
*problema :proceso , que se va desarrollando ,reformulando y diversificando
El diario como instrumento para cambiar las concepciones
*Conceptualizar todas las concepciones que tiene cada profesor :
propias ideas y puntos de vista
*Aspectos claves:
Concepciones
Papel del profesor
Papel del profesor
*cambio de concepciones – proceso
El diario trabaja en equipo :contrastando el punto de vista con los compañeros
*intercambio significativo de puntos de visa
*la discusión de los diarios de clase pueden facilitar el descubrimiento de los
obstáculo internos
*estrategia de reflexión
*puntos de vista:
Opiniones-esquemas de conocimiento-problemas-intereses-conductas
DIARIO—SEMINARIO--PLANEACIÓN
El diario del profesor y el pensamiento de los alumnos: contrastado con la otra parte
*Visión acerca del papel de los alumnos en la escuela
*intereses
*la perspectiva de negociar con los alumnos ,tanto su papel con la
escuelas y el contenido : actividades, criterios ,organización, horario
Aspectos:
-visión
-percepción
-esquema de conocimiento
-obstáculos cognoscitivos
-intereses
-conductas
*diagnostico
Qué enseñar?
¿Cómo enseñar
El diario del profesor y el facilitado: contrastando con un tercero
Asesor ------------facilitador reflexión
Diagnostica –problemas
*proceso de contrastación:
-Descripción del análisis de la dinámica general de la clase para determinar
su situación de partida
-El diseño de nuevas acciones que aborden e intenten superar los
problemas detectados
-El desarrollo y la experimentación de los nuevos diseños
El diario como instrumento para transformar la prácti
*El diario implica poner en práctica un método de desarrollo profesional permanente
*apertura a otros puntos de vista
*el diario es el testigo biográfico fundamenta: el registro sistemático del
nuevo diseño de experimentación
Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo :la construcción del conocimiento
profesional
Procesos de construcción teórica sobre la enseñanza (modelo didáctico)
Proceso de construcción práctica (saber hacer)profesional
NUEVOS PUNTOS DE VISTA
LO QUE CONOCEMOS -----------HASTA DONDE SOMOS CAPACES
El diario deja de ser exclusivamente “un diario
*Escrito de un proceso reflexivo
*ser concretos
*enseñar no es similar a la actividad científica de investigar
*cambio en la forma de actuar y en la forma de pensar
Investigando el desarrollo del programa :la evolución del conocimiento en el aula
*Promover un mejor aprendizaje en los alumnos
*registro sistemático del diario :opiniones, destrezas, actitudes.
(uso de la tecnología para estos registros)
*actividades complementarias
